{"id":3817,"date":"2023-07-30T14:34:28","date_gmt":"2023-07-30T13:34:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=3817"},"modified":"2023-07-30T14:34:29","modified_gmt":"2023-07-30T13:34:29","slug":"la-video-a-t-elle-revolutionne-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/la-video-a-t-elle-revolutionne-leducation\/","title":{"rendered":"La vid\u00e9o a-t-elle r\u00e9volutionn\u00e9 l&rsquo;\u00e9ducation ?"},"content":{"rendered":"<p>Il y a quelque temps de cela d\u00e9j\u00e0, je formulais la r\u00e9flexion suivante sur <a href=\"https:\/\/twitter.com\/yannhoury\/status\/1605455402711252993?s=20&amp;t=gH8PUHSG_3MR_kMYmDqr_Q\">Twitter<\/a> et <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/posts\/yann-houry-a2350651_ne-croyez-pas-ceux-qui-affirment-que-lia-activity-7011568748604116992-W9QJ?utm_source=share&amp;utm_medium=member_desktop\">LinkedIn<\/a>&nbsp;:<\/p>\n<blockquote><p>Ne croyez pas ceux qui affirment que l&rsquo;IA va bouleverser radicalement l&rsquo;\u00e9ducation. Aucune technologie ne l&rsquo;a fait auparavant (ni la radio ni la vid\u00e9o ni internet ni les MOOCS ni la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e ou virtuelle ni rien). La technologie change notre rapport au savoir mais, au sein m\u00eame de l&rsquo;\u00e9cole, son impact est g\u00e9n\u00e9ralement minime.<\/p><\/blockquote>\n<p>J&rsquo;oubliais, soit dit en passant, la blockchain, la 5G et le Metavers.<\/p>\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-width=\"550\" data-dnt=\"true\">\n<p lang=\"fr\" dir=\"ltr\">Ne croyez pas ceux qui affirment que l&#39;IA va bouleverser radicalement l&#39;\u00e9ducation. Aucune ne l&#39;a fait auparavant (ni la radio ni la vid\u00e9o ni internet ni les MOOCS ni rien).<\/p>\n<p>&mdash; Yann (@yannhoury) <a href=\"https:\/\/twitter.com\/yannhoury\/status\/1605455402711252993?ref_src=twsrc%5Etfw\">December 21, 2022<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><script async src=\"https:\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script><\/p>\n<p>Ce que je ne pouvais formuler en quelques mots \u00e9tait en fait la th\u00e8se de Justin Reich qui expliquait dans <em>Failure to disrupt<\/em> :<\/p>\n<blockquote><p>new technologies do not disrupt existing educational systems. Rather, existing educational systems domesticate new technologies<\/p><\/blockquote>\n<p>Dans sa conclusion, l&rsquo;auteur pr\u00e9venait d&rsquo;ailleurs :<\/p>\n<blockquote><p>In the years ahead, no doubt, entrepreneurs will make these same kinds of promises about artificial intelligence and virtual reality and 5G and whatever new technologies Silicon Valley unleashes upon the world.<\/p><\/blockquote>\n<p>Mon objectif n&rsquo;\u00e9tant pas de citer Justin Reich tout au long de ce billet, r\u00e9sumons et expliquons tr\u00e8s bri\u00e8vement ce qui vient d&rsquo;\u00eatre formul\u00e9 avant d&rsquo;en venir au sujet qui nous pr\u00e9occupe. Pour l&rsquo;auteur de <em>Failure to disrupt<\/em>, la technologie ne bouleverse pas radicalement le syst\u00e8me \u00e9ducatif. En fait, la plupart du temps, ce dernier absorbe la technologie et lui fait faire ce que l&rsquo;on faisait auparavant. Par exemple, si vous faites \u00e9couter une vid\u00e9o \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves o\u00f9 quelqu&rsquo;un expose une notion, vous ne faites que proposer \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves un cours magistral et en cela, il n&rsquo;y a rien de neuf. On pourra distinguer quelques apports, mais la technologie ne transforme pas radicalement le processus \u00e9ducatif.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/aspirateur.gif\"><\/p>\n<p>Or il m&rsquo;a \u00e9t\u00e9 object\u00e9 qu&rsquo;internet ou justement la vid\u00e9o, par le truchement de YouTube, avaient r\u00e9volutionn\u00e9 l&rsquo;\u00e9cole. Il n&rsquo;en est rien. Si la th\u00e8se consiste \u00e0 dire qu&rsquo;internet ou YouTube ont modifi\u00e9 nos vies, ont chang\u00e9 notre rapport au savoir, ont contribu\u00e9 \u00e0 la circulation de l&rsquo;information, ont m\u00eame transform\u00e9 notre fa\u00e7on de travailler <em>\u00e0 la maison<\/em>, oui. Mais, <em>\u00e0 l&rsquo;\u00e9cole<\/em>, la plupart du temps, il n&rsquo;en est rien.<\/p>\n<h2>Retour vers le futur<\/h2>\n<p>Mais reprenons.<\/p>\n<p>Tout d&rsquo;abord, l&rsquo;introduction de la vid\u00e9o a \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9e comme \u00e9tant une r\u00e9volution qui rendraient les livres obsol\u00e8tes. C&rsquo;est Thomas Edison qui le dit en 1913.<\/p>\n<blockquote><p>Books will soon be obsolete in the public schools. Scholars will be instructed through the eye. It is possible to teach every branch of human knowledge with the motion picture. Our school system will be completely changed inside of ten years. <a href=\"https:\/\/quoteinvestigator.com\/2012\/02\/15\/books-obsolete\/\">The New York Dramatic Mirror<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>En 1994, d&rsquo;aucuns pr\u00e9tendaient que les vid\u00e9odisques allaient (enfin ?) r\u00e9volutionner les salles de classe&nbsp;:<\/p>\n<blockquote><p>The use of videodiscs in classroom instruction is increasing every year and promises to revolutionize what will happen in the classroom of tomorrow (Semrau &amp; Boyer. Propos entendus dans <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GEmuEWjHr5c\">The Most Persistent Myth<\/a>. Regardez. c&rsquo;est assez dr\u00f4le)<\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/GEmuEWjHr5c\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/p>\n<p>On pourrait penser qu&rsquo;apr\u00e8s presque 100 ans de pr\u00e9dictions rat\u00e9es, on arr\u00eaterait l\u00e0, mais non. Salman Kahn remet \u00e7a en 2011 dans <a href=\"https:\/\/youtu.be\/nTFEUsudhfs\">Let&rsquo;s use video to reinvent education<\/a>. En gros, il explique que gr\u00e2ce \u00e0 la vid\u00e9o les enseignants seront bient\u00f4t obsol\u00e8tes et Bill Gates de confirmer&nbsp;:<\/p>\n<blockquote><p>Well, it&rsquo;s amazing. I think you just got <strong>a glimpse of the future of education<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/nTFEUsudhfs\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/p>\n<p>\u00c9videmment, si on vous demande si la Kahn Academy a eu un quelconque impact dans la Silicon Valley voire dans nos vies, il faudrait \u00eatre obtus pour ne pas le reconna\u00eetre, mais est-ce que le monde de l&rsquo;\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 <em>r\u00e9invent\u00e9<\/em> comme le dit Sal Kahn&nbsp;? Non, bien s\u00fbr. Est-ce que la vid\u00e9o est d\u00e9sormais \u00ab&nbsp;le futur de l&rsquo;\u00e9ducation&nbsp;\u00bb, comme le pense Bill Gates&nbsp;? Non plus.<\/p>\n<p>Un an plus tard, la croyance est pourtant plus forte que jamais. <a href=\"https:\/\/www.ted.com\/talks\/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education?utm_campaign=tedspread&amp;utm_medium=referral&amp;utm_source=tedcomshare\">Daphne Koller<\/a>, qui a cofond\u00e9 <a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/\">Coursera<\/a>, d\u00e9clare que les MOOCs vont r\u00e9volutionner l&rsquo;\u00e9ducation.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/online-revolution.png\"><\/p>\n<p>Le but de Coursera<\/p>\n<blockquote><p>is to take the best courses from the best instructors at the best universities and provide it to everyone around the world for free<\/p><\/blockquote>\n<p>Et comment fait-on cela ? Avec des vid\u00e9os bien s\u00fbr (reconnaissons-le, pas seulement. Il y a aussi&#8230; des quiz). Or, pour citer Reich encore une fois, peu de MOOCs ont apport\u00e9 une v\u00e9ritable exp\u00e9rience p\u00e9dagogique&nbsp;:<\/p>\n<blockquote><p>most courses simply recorded a professor lecturing, harkening back to the earliest days of motion pictures when the first order of business was the filming of stage plays.<\/p><\/blockquote>\n<p>Force est de reconna\u00eetre que la r\u00e9volution n&rsquo;a pas eu lieu. En tout cas, pas celles des MOOCS. Les livres ne sont pas obsol\u00e8tes et la transmission des connaissances, dans les salles de classes, ne semble pas se faire par le seul moyen de la vid\u00e9o. M\u00eame le plus fervent adepte de la classe invers\u00e9e reconna\u00eetra que la vid\u00e9o elle-seule ne suffit pas. Elle s&rsquo;inscrit dans un processus plus large. Et ce processus inclut un ensemble prot\u00e9iforme de technologies.<\/p>\n<p>Cette combinaison de technologies peut expliquer le succ\u00e8s de l&rsquo;une d&rsquo;elles, mais ignorer cette pluralit\u00e9 serait une erreur. Ainsi, si Salman Kahn revient \u00e0 la charge en 2023, c&rsquo;est \u00e0 la faveur de l&rsquo;IA qui va permettre \u00e0 la Kahn Academy de connaitre un regain d&rsquo;int\u00e9r\u00eat.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/A7REVn9gzgs\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/p>\n<p>On voit que le discours est maintenant : la vid\u00e9o va r\u00e9inventer l&rsquo;\u00e9ducation mais cette fois avec le concours de l&rsquo;IA.<\/p>\n<p>Et c&rsquo;est int\u00e9ressant parce qu&rsquo;on voit l\u00e0 qu&rsquo;une technologie se combine \u00e0 une autre pour permettre son essor.  De ce point de vue, dire que la vid\u00e9o a r\u00e9volutionn\u00e9 l&rsquo;\u00e9ducation serait oublier combien internet est responsable de son succ\u00e8s en permettant sa diffusion. Exactement de la m\u00eame fa\u00e7on, internet s&rsquo;est d\u00e9velopp\u00e9 tr\u00e8s rapidement parce qu&rsquo;une autre technologie lui pr\u00e9existait et permettait son adoption&nbsp;:&nbsp;le t\u00e9l\u00e9phone.<\/p>\n<p>Ainsi, l&rsquo;utilisation de la vid\u00e9o n&rsquo;a de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale pas tellement lieu en classe (et c&rsquo;est tant mieux. Pourquoi accorderait-on du temps de classe pour quelque chose qui peut facilement se faire partout et seul), et c&rsquo;est en cela qu&rsquo;on ne peut pas dire que la vid\u00e9o est une r\u00e9volution. Elle n&rsquo;a produit aucun bouleversement ni renversement. Elle est venue renforcer l&rsquo;arsenal de l&rsquo;enseignant. Coupl\u00e9e aujourd&rsquo;hui \u00e0 des plateformes comme <a href=\"https:\/\/edpuzzle.com\/\">Edpuzzle<\/a> et un LMS comme Google Classroom et demain \u00e0 l&rsquo;IA, on a l\u00e0 un dispositif assez puissant, mais ce n&rsquo;est pas une \u00ab&nbsp;transformation compl\u00e8te \u00bb comme l&rsquo;indique la d\u00e9finition du Petit Robert.<\/p>\n<h2>Mais quand m\u00eame, c&rsquo;est super bien, YouTube !<\/h2>\n<p>La possibilit\u00e9 de regarder une vid\u00e9o sur <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/?hl=fr&amp;gl=FR\">YouTube<\/a> ou <a href=\"https:\/\/www.udemy.com\/fr\/\">Udemy<\/a> est une avanc\u00e9e dont on se passerait douloureusement, mais ces plateformes n&rsquo;ont pas r\u00e9volutionn\u00e9 le monde de l&rsquo;\u00e9ducation.<\/p>\n<p>Ce n&rsquo;est d&rsquo;ailleurs pas durant la pand\u00e9mie que cette r\u00e9volution a eu lieu alors que la vid\u00e9o \u2013 sous forme de visioconf\u00e9rence \u2013 s&rsquo;est impos\u00e9e comme moyen de transmission essentiel dans beaucoup de pays. Nombreux sont en effet les enseignants qui sont pass\u00e9s du bureau de leur salle de classe \u00e0 celui de leur maison, et ont juste allum\u00e9 la cam\u00e9ra et parl\u00e9 (il n&rsquo;est absolument pas question de leur jeter la pierre cela dit).<\/p>\n<p>On voit donc bien, quoi qu&rsquo;en dise Sal Kahn (voir la vid\u00e9o ci-dessous), qu&rsquo;entre l&rsquo;introduction du film en 1913 puis les vid\u00e9odisques, les cassettes, les DVD, les blue-rays et enfin internet, l&rsquo;utilisation de la vid\u00e9o n&rsquo;a rien d&rsquo;une nouveaut\u00e9, et qu&rsquo;elle n&rsquo;affecte en rien les pratiques scolaires existantes (i.e. la transmission d&rsquo;informations).<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/LqTwDDTjb6g\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/p>\n<p>Audrey Watters dans <em>Teaching Machine<\/em>, \u00e9voquant <em>The History of Education<\/em> (toujours Salman Kahn) ne dit pas autre chose :<\/p>\n<blockquote><p>There\u2019s at least one problem with the way Khan tells it: the history is all wrong.<br \/>\nDespite Khan\u2019s claim in his TED Talk that to \u201cuse video to reinvent education\u201d is a novel idea, classrooms have been using film for over one hundred years.<\/p><\/blockquote>\n<p>L&rsquo;introduction de la vid\u00e9o n&rsquo;est donc pas nouvelle. Sa diffusion est \u00e9videmment plus ais\u00e9e voire plus confortable qu&rsquo;avant, mais elle n&rsquo;est pas r\u00e9cente. Cela devrait nous inciter \u00e0 nous m\u00e9fier du mot \u00ab&nbsp;r\u00e9volution&nbsp;\u00bb. Je suis assez vieux pour avoir \u00e9t\u00e9 coll\u00e9gien dans les ann\u00e9es 80 et j&rsquo;ai connu le r\u00e9troprojecteur, le magn\u00e9toscope ou encore le plan informatique pour tous. Il faut se m\u00e9fier de l&#8217;emploi de certains mots. L&rsquo;innovation comme la r\u00e9volution sont parfois plut\u00f4t&#8230; vieilles.<\/p>\n<p>Pourtant, Kahn me semble marquer quelques points quand il dit que la vid\u00e9o peut \u00eatre regard\u00e9e quand on veut, \u00e0 son rythme par exemple. Mais Andr\u00e9 Tricot, dans <em>L&rsquo;Innovation p\u00e9dagogique<\/em>, explique que la vid\u00e9o ne permet pas de mieux apprendre.<\/p>\n<blockquote><p>Les vid\u00e9os ne permettent pas d\u2019apprendre mieux qu\u2019en cours en pr\u00e9sentiel, m\u00eame si les opinions des \u00e9tudiants et des \u00e9l\u00e8ves sont g\u00e9n\u00e9ralement favorables, notamment parce qu\u2019elles leur offrent la possibilit\u00e9 d\u2019apprendre \u00ab&nbsp;quand ils veulent&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;o\u00f9 ils veulent&nbsp;\u00bb, et \u00ab&nbsp;sur n\u2019importe quel support&nbsp;\u00bb (Evans, 2008). La compl\u00e9mentarit\u00e9 et la synchronisation entre ce que dit l\u2019enseignant et ce qui est montr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cran (diapositives, illustrations, graphiques, tableaux de donn\u00e9es, etc.) est une condition absolument cruciale d\u2019un apprentissage avec ce type de m\u00e9dia (Mayer, 2014).<\/p><\/blockquote>\n<p>Il explique \u00e9galement en quoi la vid\u00e9o finalement n&rsquo;a pas supplant\u00e9 le texte, m\u00eame s&rsquo;il ne pr\u00e9sente pas les choses en ces termes.<\/p>\n<blockquote><p>Notons pour finir qu\u2019un autre m\u00e9dia sans interaction, le texte, permet de lire les m\u00eames mots qu\u2019un discours oral mais deux \u00e0 trois fois plus rapidement (Vandenbroucke, 2016&nbsp;; Kushalnagar, Lasecki &amp; Bigham, 2012). La lecture permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de r\u00e9guler sa vitesse, allant plus vite pour les passages faciles, plus lentement pour les passages difficiles (Young &amp; Bowers, 1995). Le texte est permanent, la vid\u00e9o est transitoire&nbsp;: d\u00e8s que j\u2019ai entendu un mot je ne l\u2019entends plus, je ne peux pas rester sur un mot entendu, tandis que je peux rester sur un mot lu (Leahy &amp; Sweller, 2011).<\/p><\/blockquote>\n<p>Et enfin, pour le citer une derni\u00e8re fois, l&rsquo;auteur de l&rsquo;ouvrage publi\u00e9 dans la collection Mythes et r\u00e9alit\u00e9s explique pourquoi la vid\u00e9o ne remplace pas le cours magistral (avec une point d&rsquo;ironie).<\/p>\n<blockquote><p>Une vid\u00e9o peut ainsi remplacer un cours magistral. Ce qui est assez remarquable parce que cela voudrait dire que (a) l\u2019interaction entre un enseignant et ses \u00e9tudiants lors d\u2019un cours magistral est nulle et que (b) les \u00e9l\u00e8ves apprennent mieux en \u00e9coutant-regardant une vid\u00e9o d\u2019un enseignant qui parle plut\u00f4t qu\u2019en lisant le texte correspondant (ou un autre support). Or, en l\u2019\u00e9tat actuel de nos connaissances tout cela est faux&nbsp;: au contraire, l\u2019interaction entre un enseignant et ses \u00e9tudiants lors d\u2019un cours magistral est prodigieusement importante&nbsp;; regarder une vid\u00e9o d\u2019un enseignant qui parle n\u2019est sans doute pas la fa\u00e7on la plus efficace d\u2019apprendre, et de loin.<\/p><\/blockquote>\n<p>Regarder une vid\u00e9o ne serait ainsi pas le meilleur moyen d&rsquo;apprendre (cela d\u00e9pend en fait de ce que vous apprenez).<\/p>\n<p>\u00c9videmment, il y aurait beaucoup \u00e0 dire parce que, pour ma part, je regarde \u00e9norm\u00e9ment de vid\u00e9os et j&rsquo;apprends beaucoup. J&rsquo;utilise par exemple <a href=\"https:\/\/otter.ai\">Otter<\/a> ou <a href=\"https:\/\/read.readwise.io\/\">Reader<\/a> pour en avoir une transcription textuelle que je peux recopier dans Obsidian afin d&rsquo;en souligner les passages importants, les compl\u00e9ter, les d\u00e9finir, etc. Dans la derni\u00e8re version de Mac OS, je peux m\u00eame souligner le texte d&rsquo;une vid\u00e9o et le recopier, etc. Tr\u00e8s pratique quand on apprend \u00e0 coder. En outre, l&rsquo;IA permet des merveilles et outre la transcription, on peut avoir un r\u00e9sum\u00e9, une liste des points saillants ou g\u00e9n\u00e9rer un quiz.<\/p>\n<h2>La technologie n&rsquo;est pas la solution<\/h2>\n<p>Malheureusement, nous ne sommes pas l\u00e0 pour parler de mes usages et on voit bien que la vid\u00e9o \u00e0 elle seule ne suffit pas, parce qu&rsquo;en fait, redisons-le, une technologie quelle qu\u2019elle soit ne suffit pas. Ainsi, le tr\u00e8s r\u00e9cent rapport de l\u2019UNESCO, <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000385723\">Technology in education- a tool on whose terms<\/a>, fait valoir que la t\u00e9l\u00e9vision, comme la radio auparavant et comme internet par la suite, a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e pour atteindre un public qui ne pouvait pas acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9cole :<\/p>\n<blockquote><p>Television has been used for delivering distance learning since the 1950s, notably in Latin America, to help address qualified teacher shortages in rural areas and high teacher absenteeism rates<\/p><\/blockquote>\n<p>Et ce avec un certain succ\u00e8s, mais pr\u00e9cis\u00e9ment en raison de la compl\u00e9mentarit\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments constituant un processus p\u00e9dagogique exc\u00e9dant la technologie elle-m\u00eame&nbsp;:<\/p>\n<blockquote><p>Lessons are often used to complement face-to-face instruction, with long-term studies finding significant impact on enrolment and completion rates. Success has been partially attributed to community participation and ongoing teacher training, while the use of in-person tutors, printed guides and videos that prompt learners to answer questions has made interventions more interactive.<\/p><\/blockquote>\n<p>La formation des enseignants ou d\u2019autres facteurs (comme les guides imprim\u00e9s ou l\u2019interactivit\u00e9 s\u2019ajoutant au support m\u00eame) sont donc d\u00e9terminants pour qu\u2019une technologie connaisse un certain succ\u00e8s qu\u2019elle n\u2019aurait pas sans cela.<\/p>\n<p>C\u2019est d\u2019ailleurs la conclusion du chapitre 2 de ce rapport :<\/p>\n<blockquote><p>Technology should not be viewed as the solution, but as a supportive tool in overcoming certain barriers to education access. The most effective interventions are those that put learners\u2019 interests as the focal point and support human interaction, making use of adequate in-person support, extensive teacher training and appropriate technology for the specific context. The best learning systems never rely on technology alone.<\/p><\/blockquote>\n<p>Reste qu\u2019une plateforme (rien que le mot pourrait \u00e0 lui seul prolonger d\u00e9mesur\u00e9ment la r\u00e9flexion) comme YouTube peut m\u00eame \u00eatre per\u00e7ue comme un objet inqui\u00e9tant si l&rsquo;on en croit l&rsquo;article du New Yorker <a href=\"https:\/\/www.newyorker.com\/books\/under-review\/the-overlooked-titan-of-social-media\">How YouTube Created the Attention Economy<\/a>. Ainsi, il faudra aussi penser \u00e0 \u00e9duquer nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux comprendre et utiliser ce gigantesque r\u00e9seau qui semble mobiliser tous les regards. La vid\u00e9o peut alors \u00eatre per\u00e7ue comme une technologie qui n&rsquo;a pas r\u00e9volutionn\u00e9 l&rsquo;\u00e9cole, qui n\u2019est pas neutre et dont l\u2019utilisation peut dans certains cas s\u2019av\u00e9rer contre-productive. Mais c&rsquo;est l\u00e0 un sujet pour un autre article.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il y a quelque temps de cela d\u00e9j\u00e0, je formulais la r\u00e9flexion suivante sur Twitter et LinkedIn&nbsp;: Ne croyez pas ceux qui affirment que l&rsquo;IA va bouleverser radicalement l&rsquo;\u00e9ducation. Aucune technologie ne l&rsquo;a fait auparavant (ni la radio ni la vid\u00e9o ni internet ni les MOOCS ni la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e ou virtuelle ni rien). 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