{"id":3503,"date":"2017-08-27T09:00:19","date_gmt":"2017-08-27T08:00:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=3503"},"modified":"2024-03-24T05:18:24","modified_gmt":"2024-03-24T04:18:24","slug":"une-correction-des-redactions-inspiree-par-ken-robinson","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/une-correction-des-redactions-inspiree-par-ken-robinson\/","title":{"rendered":"Une correction des r\u00e9dactions inspir\u00e9e par Ken Robinson"},"content":{"rendered":"

L\u2019enseignant corrige des r\u00e9dactions, des dissertations, etc. et \u00e9met un certain nombre de remarques, fait des commentaires, etc. Ceux-ci sont tr\u00e8s importants et j\u2019ai montr\u00e9 comment une copie num\u00e9rique peut apporter un feed-back riche<\/a>. Mais si on habituait non seulement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 recevoir une critique mais aussi \u00e0 avoir \u00e0 regard critique ? Voici comment et pourquoi.<\/p>\n

\"67CFF47B-1E64-4726-AB63-F10311FD6185\"<\/a><\/p>\n

Les artistes sont habitu\u00e9s \u00e0 la critique<\/h2>\n

\u00c0 la Boston Arts Academy, les \u00e9l\u00e8ves ont un programme bas\u00e9 sur l\u2019\u00e9tude de l\u2019art :<\/p>\n

\u00ab […]\u00a0because artists are accustomed to receiving criticism and responding to that criticism quickly, the school is also creating students far better prepared for what will be asked of them once they leave school.<\/p>\n

[…]<\/p>\n

Our kids are willing to take risks, imagine, work hard, work collaboratively. They take critique, which is a really important part of an arts-based education.\u00a0\u00bb (Creative school<\/em>, Sir Ken Robinson, Empl. 2729\/2736, 66%)<\/p>\n

On con\u00e7oit ainsi que la critique soit b\u00e9n\u00e9fique. Voici donc une proposition d\u2019application tr\u00e8s simple en cours de fran\u00e7ais.<\/p>\n

Comment ?<\/h2>\n

L\u2019id\u00e9e est de faire \u00e9crire aux \u00e9l\u00e8ves une critique (comme celle d\u2019un critique d\u2019art) de la r\u00e9daction d\u2019un autre \u00e9l\u00e8ve (comme si cette r\u00e9daction \u00e9tait la publication d\u2019une \u0153uvre).<\/p>\n

La critique doit donc :<\/p>\n

    \n
  • Pr\u00e9senter l\u2019\u0153uvre (qui l\u2019a \u00e9crite, quand, quels autres ouvrages ont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9, etc.)<\/li>\n
  • R\u00e9sumer l\u2019\u0153uvre<\/li>\n
  • Faire la critique : dire le bien comme le mal<\/li>\n
  • Conclure<\/li>\n<\/ul>\n

    J\u2019imagine bien ce travail s\u2019appliquer, au lyc\u00e9e, \u00e0 un sujet d\u2019imagination. On fait alors comme si le texte r\u00e9alis\u00e9 \u00e9tait celui d\u2019un \u00e9crivain.<\/p>\n

    Le texte qui a fait l\u2019objet d\u2019une critique doit permettre \u00e0 son auteur de reprendre un certain nombre de points (\u00e0 corriger tout de suite ou pour le prochain devoir). C\u2019est une correction par les pairs (encore qu\u2019il n\u2019est pas n\u00e9cessaire qu\u2019elle se substitue \u00e0 celle de l\u2019enseignant). C\u2019est un travail pour le r\u00e9dacteur comme pour le correcteur\/\u00e9l\u00e8ve. C\u2019est un travail collectif impliquant l\u2019enseignant et au moins deux \u00e9l\u00e8ves. Tout cela doit permettre d\u2019enrichir le texte produit tout en invitant son auteur \u00e0 accepter le regard d\u2019autrui.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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