{"id":3172,"date":"2016-02-11T18:35:21","date_gmt":"2016-02-11T17:35:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=3172"},"modified":"2016-02-11T18:35:21","modified_gmt":"2016-02-11T17:35:21","slug":"des-modes-et-autres-obsessions-pedagonumeriques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/des-modes-et-autres-obsessions-pedagonumeriques\/","title":{"rendered":"Des modes et autres obsessions p\u00e9dagonum\u00e9riques"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/noun_177396_cc.png\" rel=\"attachment wp-att-3174\" rel=\"lightbox[3172]\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/noun_177396_cc.png\" alt=\"noun_177396_cc\" width=\"700\" height=\"700\" class=\"aligncenter size-full wp-image-3174\" srcset=\"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/noun_177396_cc.png 700w, https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/noun_177396_cc-150x150.png 150w, https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/noun_177396_cc-300x300.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Hier, une amie m&rsquo;a demand\u00e9 d&rsquo;expliciter le fond de ma pens\u00e9e apr\u00e8s que j&rsquo;ai \u00e9crit un certain nombre de tweets sur le num\u00e9rique et la p\u00e9dagogie.<\/p>\n<p>En fait, tout est parti d&rsquo;un malheureux tweet faisant \u00e9cho \u00e0 <a href=\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=4582\">l&rsquo;article<\/a> de <a href=\"https:\/\/twitter.com\/michelguillou\">@michelguillou<\/a>.<\/p>\n<p>Au moment o\u00f9 je l&rsquo;\u00e9crivais, c&rsquo;\u00e9tait une simple blague qui s&rsquo;amusait elle-m\u00eame de la teneur des propos de Michel.<\/p>\n<p>Mais, apparemment, \u00e7a ne faisait rire que moi et je prenais subitement conscience qu&rsquo;on ne peut pas rire de tout, surtout avec des gens avec qui on a la pr\u00e9tention de partager les m\u00eames valeurs.<\/p>\n<p>Que disais-je ? Eh bien voici :<\/p>\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-lang=\"fr\">\n<p lang=\"fr\" dir=\"ltr\">\n    Vas-y <a href=\"https:\/\/twitter.com\/michelguillou\">@michelguillou<\/a> ! Marave lui sa tronche, \u00e0 la classe invers\u00e9e ! Elle nous gonfle \u00e0 la fin ! &#x1f602; <a href=\"https:\/\/t.co\/5OYj4kmChZ\">https:\/\/t.co\/5OYj4kmChZ<\/a>\n  <\/p>\n<p>\u2014 Yann (@yannhoury) <\/p>\n<p>  <a href=\"https:\/\/twitter.com\/yannhoury\/status\/696042990863777792\">6 F\u00e9vrier 2016<\/a>\n<\/p><\/blockquote>\n<p><script async src=\"\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script> Les r\u00e9actions qui s&rsquo;en sont suivies m&rsquo;ont amen\u00e9 \u00e0 pr\u00e9ciser un peu plus le fond de ma pens\u00e9e (ou de fa\u00e7on un peu moins potache), et au fur \u00e0 mesure que je ruminais, je suis parvenu \u00e0 diff\u00e9rentes consid\u00e9rations num\u00e9rico-p\u00e9dagogiques que voici. Je vous les livre telles quelles. Sachez que tout ce qui est \u00e9crit ici peut para\u00eetre excessivement cat\u00e9gorique, mais que je pourrais tout nuancer, pr\u00e9ciser, expliciter, r\u00e9futer. On peut en discuter dans les commentaires.<\/p>\n<h2>De la mode<\/h2>\n<p>Dans le fond, je n&rsquo;ai pas grand-chose contre la classe invers\u00e9e. Je crois que m\u00eame que certains enseignants font de tr\u00e8s belles choses. Cependant, j&rsquo;en go\u00fbte peu le principe. Je regrette qu&rsquo;on ajoute quelques devoirs \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves fort peu d\u00e9sireux de les faire. Michel ajouterait que certaines capsules (quel mot ridicule !) sont fort m\u00e9diocres. Mais si la chose vous pla\u00eet, qu&rsquo;ai-je \u00e0 dire\u00a0? Inversez si tel est votre bon plaisir.<\/p>\n<p>En revanche, je suis fort surpris de l&rsquo;engouement provoqu\u00e9 par la classe invers\u00e9e. Et \u00e0 dire vrai, on nous rebat les oreilles avec la classe invers\u00e9e. On a eu le droit \u00e0 une d\u00e9bauche d&rsquo;articles et de reportages sur le sujet tant et si bien qu&rsquo;on avait l&rsquo;impression que le num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, c&rsquo;\u00e9tait l&rsquo;inversion de la classe. Moi-m\u00eame, j&rsquo;ai eu quelques vell\u00e9it\u00e9s. C&rsquo;est dire !<\/p>\n<p>Comprenez-moi bien. Ce n&rsquo;est pas tant le principe de la classe invers\u00e9e qui m&rsquo;agace (c&rsquo;est m\u00eame int\u00e9ressant dans le fond), c&rsquo;est la surm\u00e9diatisation et la surrepr\u00e9sentation du sujet dans les conversations, les conf\u00e9rences et autres grands raouts d\u00e9di\u00e9s au num\u00e9rique. C&rsquo;est qu&rsquo;au bout du compte, on a le sentiment que le num\u00e9rique se r\u00e9duit parfois \u00e0 la classe invers\u00e9e.<\/p>\n<p>Remarquez qu&rsquo;\u00e0 ce niveau de la r\u00e9flexion, je n&rsquo;ai toujours pas compris en quoi ce que j&rsquo;ai dit pouvait heurter la susceptibilit\u00e9 des gens. Je suppose que lesdites gens se donnent corps et \u00e2me \u00e0 leur m\u00e9tier par le truchement de telle ou telle pratique et qu&rsquo;ils ne sont pas pr\u00eats \u00e0 entendre une petite voix discordante faisant des blagues sur l&rsquo;objet v\u00e9n\u00e9rable de <em>la classe invers\u00e9e<\/em>.<\/p>\n<p>En somme, cette classe invers\u00e9e fait vraiment <em>flipper<\/em> (d\u00e9sol\u00e9 pour la nullit\u00e9 du jeu de mots qui doit certainement \u00eatre \u00e9cul\u00e9) : c&rsquo;est une mode, c&rsquo;est-\u00e0-dire un go\u00fbt collectif et passager, en l&rsquo;occurrence, pour un domaine de la p\u00e9dagogie. Et une plaisanterie tweet\u00e9e d\u00e9clenche les foudres de certains de ses adeptes.<\/p>\n<p>J&rsquo;en arrivais donc \u00e0 la conclusion que cette mode \u00e9tait ennuyante, qu&rsquo;elle occultait d&rsquo;autres pratiques tout aussi int\u00e9ressantes et que, comme toute chose exer\u00e7ant une fascination, elle \u00e9tait bien peu compatible avec la r\u00e9flexion. Dans le cas contraire, on n&rsquo;aurait pas de telles r\u00e9actions. Bon, il faut dire que Michel avait d\u00fb pr\u00e9parer le terrain&#8230;<\/p>\n<p>Mais peut-\u00eatre <a href=\"https:\/\/twitter.com\/Aurelie_Gascon\">@Aurelie_Gascon<\/a> a-t-elle raison :<\/p>\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-lang=\"fr\">\n<p lang=\"fr\" dir=\"ltr\">\n    <a href=\"https:\/\/twitter.com\/yannhoury\">@yannhoury<\/a> le pb c&rsquo;est que la p\u00e9dagogie est souvent peu spectaculaire et que cela favorise certaines pratiques plus \u00ab\u00a0photog\u00e9niques\u00a0\u00bb\n  <\/p>\n<p>\u2014 Aur\u00e9lie Gascon \u270f\ufe0f (@Aurelie_Gascon) <\/p>\n<p>  <a href=\"https:\/\/twitter.com\/Aurelie_Gascon\/status\/697390409593524224\">10 F\u00e9vrier 2016<\/a>\n<\/p><\/blockquote>\n<p><script async src=\"\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script> Il y a donc des p\u00e9dagogies qui passent mieux que d&rsquo;autres, des pratiques plus <em>photog\u00e9niques<\/em> que d&rsquo;autres. Les <em>moches<\/em> sont pri\u00e9s de laisser les m\u00e9dias tranquilles. C&rsquo;est dommage parce que la vari\u00e9t\u00e9 induite par le num\u00e9rique est pass\u00e9e sous silence. Or, pour moi, le num\u00e9rique m&rsquo;apparaissait comme le lieu de tous les possibles. C&rsquo;est ce qui me frappe quand j&rsquo;ouvre <a href=\"http:\/\/www.amazon.fr\/TICE-classe-mode-demploi-ebook\/dp\/B0133Q5V8I\/ref=sr_1_1?s=books&amp;ie=UTF8&amp;qid=1455210979&amp;sr=1-1&amp;keywords=les+tice+en+classe\">Les TICE en classe<\/a>. Il y a tant de choses \u00e0 faire (y compris inverser la classe), mais il n&rsquo;y a pas que \u00e7a ! Seulement un certain nombre de pratiques ne doivent pas \u00eatre <em>photog\u00e9niques<\/em> et elles n&rsquo;int\u00e9ressent pas les m\u00e9dias et ne trouvent pas leur place l\u00e9gitime dans les discussions qui se produisent sur les r\u00e9seaux. C&rsquo;est finalement quelque peu inqui\u00e9tant : la p\u00e9dagogie serait, hormis les quelques exemples auxquels justement je m&rsquo;en prends, peu rago\u00fbtante.<\/p>\n<p>C&rsquo;est peut-\u00eatre pour cela que les enseignants dits innovants sont pronum\u00e9riques. Il faut croire que ceux-ci sont tri\u00e9s sur le volet et que les autres sont pri\u00e9s de rester dans l&rsquo;ombre. Or combien sont formidables, avec pour seul arsenal que leur seule personne, leur imagination et leur savoir-faire (m\u00eame avec une craie)\u00a0? Lisez <a href=\"http:\/\/www.amazon.fr\/L\u00e9l\u00e9ment-Ken-Robinson-ebook\/dp\/B00FQHJGLQ\/ref=sr_1_1?s=books&amp;ie=UTF8&amp;qid=1455210944&amp;sr=1-1&amp;keywords=l%27\u00e9l\u00e9ment+ken+robinson\"><em>L&rsquo;\u00c9l\u00e9ment<\/em><\/a> de Ken Robison, vous en trouverez de tr\u00e8s beaux exemples.<\/p>\n<h2>Le cycle technique<\/h2>\n<p>Quoi qu&rsquo;il en soit, je me suis rendu compte que notre petite sph\u00e8re essentiellement compos\u00e9e d&rsquo;oiseaux bleus num\u00e9riquement obs\u00e9d\u00e9s fonctionnait par cycle : \u00e0 un moment, il fallait absolument que les \u00e9l\u00e8ves tweetent (ce qui est fort bien au demeurant) ; ensuite on a eu le droit au code (c&rsquo;est vachement bien cependant) ; plus r\u00e9cemment, on ne pouvait plus enseigner sans Minecraft (\u00e7&rsquo;a l&rsquo;air bien aussi) ; et il y a l&rsquo;ineffable classe invers\u00e9e ( qui donne lieu \u00e0 plein de bonnes choses aussi par ailleurs).<\/p>\n<p>On a donc, par p\u00e9riodes, des obsessions p\u00e9dagogiques qui parfois se chevauchent, se croisent, s&rsquo;annulent, en occultent d&rsquo;autres. Mais enfin, il est de ces moments o\u00f9 il n&rsquo;est plus question que de ceci ou de cela. Vous ouvrez votre TL, votre flux RSS, votre Flipboard et paf ! Minecraft ici, Minecraft l\u00e0 ! Minecraft partout ! Minecraft toujours !<\/p>\n<p>Je comprends d\u00e9sormais les r\u00e9ticences de certains enseignants peu port\u00e9s sur les 0 et les 1. Go\u00fbtant peu les joies du num\u00e9rique, ils en sont d\u00e9go\u00fbt\u00e9s avant m\u00eame d&rsquo;avoir commenc\u00e9, tant on leur rebat les oreilles avec certaines pratiques qu&rsquo;ils sont somm\u00e9s d&rsquo;admirer. <em>Pri\u00e8re de s&rsquo;\u00e9merveiller<\/em> pourrait pr\u00e9c\u00e9der chaque article portant sur le num\u00e9rique et la p\u00e9dagogie.<\/p>\n<p>Tout se passe comme si le m\u00e9lange du num\u00e9rique et de la p\u00e9dagogie reproduisait dans certains cas cette fascination li\u00e9e aux \u00e9crans. On regarde, \u00e9baubi, et on ne pense plus. On est dans l&rsquo;enthousiasme avec tout ce que le mot comporte de religieux. Je me demande m\u00eame si on (oui, vous aurez remarqu\u00e9 que je me mets dans le lot) n&rsquo;est pas les adorateurs d&rsquo;un dieu vide et factice.<\/p>\n<p>Il y a m\u00eame quelque chose de vici\u00e9 dans cette pr\u00e9sentation de merveilles num\u00e9rico-p\u00e9dagogiques. Pour les pr\u00e9senter, rappelle <a href=\"https:\/\/twitter.com\/francoislmrx\/status\/694611642018037760\">@francoislmrx<\/a> on recourt au bon vieux cours magistral. Notez le paradoxe : pour montrer ce qui bat en br\u00e8che le cours magistral, on recourt au cours magistral.<\/p>\n<p>Mais revenons-en aux antiennes m\u00e9diatiques. Que pr\u00eachent-elles ? Eh bien, par exemple, il ne vous aura pas \u00e9chapp\u00e9 qu&rsquo;\u00e0 propos de l&rsquo;enseignement du code, on emploie \u00e0 tort et \u00e0 travers diff\u00e9rentes expressions : le <em>codage<\/em> ou encore l&#8217;emploi absolu du verbe <em>coder<\/em>. On code quoi ? Tout le monde s&rsquo;en fout. L&rsquo;important est de coder. On retrouve ce manquement pr\u00e9dicatif dans l&rsquo;expression <em>Programmer ou \u00eatre programm\u00e9<\/em>. Que va-t-on programmer ? On ne sait pas. La grammaire est cruelle quand m\u00eame&#8230;<\/p>\n<p>C&rsquo;est la m\u00eame chose avec la classe invers\u00e9e. On met l&rsquo;accent sur le dispositif mais pour quoi faire ? Eh bien on n&rsquo;en parle jamais ! Ah certes, on parle de m\u00e9thode. On parle d&rsquo;applications pour faire des capsules ! Mais du contenu ? Jamais ! De ce que l&rsquo;\u00e9cole doit transmettre ? Jamais. Hormis en cas d&rsquo;attentats, les valeurs sont rel\u00e9gu\u00e9es au second plan.<\/p>\n<h2>La technique comme transmission<\/h2>\n<p>\u00c7a me rappelle tr\u00e8s nettement <a href=\"http:\/\/www.amazon.fr\/La-litt\u00e9rature-p\u00e9ril-Tzvetan-Todorov\/dp\/2081201895\">la critique de Tzvetan Todorov<\/a> sur l&rsquo;enseignement de la litt\u00e9rature dans le secondaire et sa capacit\u00e9 \u00e0 instrumentaliser les textes pour faire \u00e9tudier ici une m\u00e9taphore, l\u00e0 un emploi verbal. Mais de l&rsquo;homme, de ce que l&rsquo;\u0153uvre a \u00e0 dire, \u00e0 transmettre ? Jamais.<\/p>\n<p>On a m\u00eame le sentiment que l&rsquo;accident l&#8217;emporte sur l&rsquo;essence. Par exemple, dans l&rsquo;enseignement du fran\u00e7ais, il est souvent question de slam. Et la presse de s&rsquo;\u00e9merveiller ! Un enseignant fait produire \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves un slam ! On voit bien que l&rsquo;int\u00e9r\u00eat se d\u00e9place : on n&rsquo;est plus int\u00e9ress\u00e9 par un enseignement qui ferait \u00e9tudier Baudelaire et qui le moderniserait en le transposant en slam. On met en avant le slam qui a permis \u00e9ventuellement d&rsquo;\u00e9tudier Baudelaire.<\/p>\n<p>Il m&rsquo;arrive ainsi de penser que l&rsquo;on m\u00e9rite la virulence de certaines critiques du camp adverse (ceux qui se disent <em>r\u00e9publicains<\/em> par opposition \u00e0 nous autres <em>p\u00e9dagos<\/em>). Car enfin il est vrai que de savoir, de connaissance, de discipline, il n&rsquo;est nulle question. Ou en tout cas pas assez. Et je voudrais r\u00e9affirmer que toutes ces techniques (je ne vais quand m\u00eame pas dire des <em>outils<\/em>), ces dispositifs, ces moyens mis en \u0153uvre ne sont que les efforts de l&rsquo;enseignant pour transmettre son amour des sciences ou de la litt\u00e9rature. Il ne faudrait donc pas confondre la fin et les moyens.<\/p>\n<p>Loin de moi l&rsquo;id\u00e9e de penser que des enseignants font mal leur travail, qu&rsquo;ils ne s&rsquo;interrogent pas ou qu&rsquo;ils n&rsquo;en sont pas venus tout seuls aux m\u00eames conclusions que moi, mais le maelstr\u00f6m m\u00e9diatique (et il faudrait aussi r\u00e9fl\u00e9chir l\u00e0-dessus : \u00e0 quel point le num\u00e9rique a \u00e9chafaud\u00e9 des \u00e9gos monstrueux d&rsquo;enseignants) laisse accroire que l&rsquo;important, c&rsquo;est de coder tout court, d&rsquo;inverser et puis c&rsquo;est tout, de tweeter et il en restera bien quelque chose. Moi-m\u00eame, j&rsquo;ai embrass\u00e9 tout cela, mais \u00e7a ne peut pas constituer l&rsquo;essentiel du m\u00e9tier d&rsquo;enseignant.<\/p>\n<p>Laissons le mot de la fin \u00e0 Tricot (dont je n&rsquo;ai pas encore vu <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6i0Ss6ZIJ34&amp;feature=youtu.be&amp;noredirect=1\">la conf\u00e9rence<\/a>) cit\u00e9 par <a href=\"https:\/\/twitter.com\/jourde\">@jourde<\/a> :<\/p>\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-lang=\"fr\">\n<p lang=\"fr\" dir=\"ltr\">\n    \u00ab\u00a0la technologie n\u2019est pas en soi un dispositif p\u00e9dagogique.\u00a0\u00bb &#8211; Amadieu &#038; Tricot, Apprendre avec le num\u00e9rique, 2014.\n  <\/p>\n<p>\u2014 Fran\u00e7ois Jourde (@jourde) <\/p>\n<p>  <a href=\"https:\/\/twitter.com\/jourde\/status\/697181700330299393\">9 F\u00e9vrier 2016<\/a>\n<\/p><\/blockquote>\n<p><script async src=\"\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script> L&rsquo;image provient de <a href=\"https:\/\/thenounproject.com\/search\/?q=classroom&amp;i=177396\">Noun Project<\/a>. Thanks !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hier, une amie m&rsquo;a demand\u00e9 d&rsquo;expliciter le fond de ma pens\u00e9e apr\u00e8s que j&rsquo;ai \u00e9crit un certain nombre de tweets sur le num\u00e9rique et la p\u00e9dagogie. En fait, tout est parti d&rsquo;un malheureux tweet faisant \u00e9cho \u00e0 l&rsquo;article de @michelguillou. Au moment o\u00f9 je l&rsquo;\u00e9crivais, c&rsquo;\u00e9tait une simple blague qui s&rsquo;amusait elle-m\u00eame de la teneur [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,15,12],"tags":[],"class_list":["post-3172","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education","category-humeur","category-informatique"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3172","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3172"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3172\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3179,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3172\/revisions\/3179"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3172"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3172"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3172"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}