{"id":2491,"date":"2014-05-21T15:12:48","date_gmt":"2014-05-21T14:12:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=2491"},"modified":"2014-07-13T11:28:57","modified_gmt":"2014-07-13T10:28:57","slug":"coder-mais-pourquoi-faire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/coder-mais-pourquoi-faire\/","title":{"rendered":"Coder ? Mais pour quoi faire ?"},"content":{"rendered":"

Le singulier intransitif<\/strong><\/p>\n

D’aucuns y voient une \u00e9vidence : il faut apprendre aux enfants le code<\/a>. Du primaire au lyc\u00e9e, coder deviendrait une n\u00e9cessit\u00e9 que je n’ose pour l’instant qualifier, tant les objectifs vis\u00e9s par cette injonction me semblent sujets \u00e0 caution.<\/p>\n

Tout d’abord, disons d’embl\u00e9e que le singulier me saute aux yeux. Je suppose qu’il y a l\u00e0 une analogie avec le code de la route : il y aurait un code \u00e0 apprendre. Rien n’est si \u00e9loign\u00e9 de la r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n

Puis, je remarque l’emploi absolu du verbe : coder quoi ? On ne sait pas, il n’y a pas de compl\u00e9ment d’objet. Ce peut \u00eatre tout et n’importe quoi ; peut-\u00eatre cela n’importe-t-il d’ailleurs pas. L’important est de coder !<\/p>\n

Pour quoi faire ? On ne sait pas trop au juste. Les propos d’Axelle Lemaire tendent \u00e0 montrer qu’il y a l\u00e0 une n\u00e9cessit\u00e9 soci\u00e9tale, les emplois \u00e0 venir requ\u00e9rant cette comp\u00e9tence qui font si cruellement d\u00e9fauts \u00e0 nos enfants, alors que nos voisins anglo-saxons imposent dor\u00e9navant l’apprentissage du singulier intransitif susnomm\u00e9. J’esp\u00e8re qu’ils ont \u00e9t\u00e9 plus pr\u00e9cis dans la d\u00e9finition du programme.<\/p>\n

L’humanisme 2.0<\/strong><\/p>\n

Pas un enseignant ne se plaint de la boursouflure gargantuesque dudit programme. Les ambitions de l’\u00e9cole tiennent un peu de la gourmandise intellectuelle de Grangousier \u00e9crivant \u00e0 son jeune fils<\/a>, \u00e0 ceci pr\u00e8s qu’on ne veut plus enseigner l’h\u00e9breu ni le grec, mais \u00ab le code \u00bb.<\/p>\n

Et c’est bien aux langues que l’on compare l’apprentissage du code : \u00ab On apprend l\u2019anglais, le chinois, il faut apprendre \u00e0 coder ! \u00bb<\/p>\n

Vous remarquerez, au passage, \u00e0 quel point on fait fi de la distinction saussurienne entre langue et langage, comme si c’\u00e9tait une seule et m\u00eame chose. Mais comme personne n’explique quel langage informatique apprendre, je suppose que ce n’est pas bien grave.<\/p>\n

Au reste, si l’on veut absolument cr\u00e9er une nouvelle mati\u00e8re (avec, dans le m\u00eame temps un CAPES ou une agr\u00e9gation informatiques), je me demande vraiment o\u00f9 on va la placer dans l’emploi du temps d’\u00e9l\u00e8ves d\u00e9j\u00e0 sursollicit\u00e9s. Quelles mati\u00e8res devront \u00eatre sacrifi\u00e9es sur l’autel de la modernit\u00e9 ? Le latin, le fran\u00e7ais, la SVT ?<\/p>\n

Si l’on doit couper dans le tas, je souhaiterais alors que les choses soient tr\u00e8s claires : disons aux parents, aux \u00e9l\u00e8ves, aux associations, \u00e0 qui vous voulez que le niveau ne baisse pas, il change, on forme les enfants selon des imp\u00e9ratifs qui varient selon les \u00e9poques.<\/p>\n

Et, enfin, si enseignement du code il devait y avoir, il me semblerait \u00eatre un formidable bond en arri\u00e8re. \u00c0 l’heure o\u00f9 Thomson<\/a> revient sur la sc\u00e8ne commerciale, tout cela n’est pas sans rappeler le Plan informatique pour tous<\/a>. Faut-il rappeler les raisons de son \u00e9chec ? A-t-on d\u00e9j\u00e0 oubli\u00e9 ?<\/p>\n

\u00c9duquer au num\u00e9rique d’abord<\/strong><\/p>\n

Mais il y a pire. On le sait, les \u00e9tablissements scolaires ne sont pas suffisamment \u00e9quip\u00e9s en mat\u00e9riel informatique. Si mes souvenirs sont bons, il doit y avoir quelque chose comme 1 machine pour 17 coll\u00e9giens. Voudra-t-on enseigner le code sur cahiers de 300 pages \u00e0 grands carreaux ? <\/p>\n

Cette indigence mat\u00e9rielle a des cons\u00e9quences : l’\u00e9ducation au num\u00e9rique <\/a>\u00e9chappe totalement \u00e0 l’\u00c9ducation nationale. Si les \u00e9l\u00e8ves passent plus de temps devant leur \u00e9cran que dans une salle de classe, peu d’entre eux savent r\u00e9ellement se servir d’un ordinateur. La plupart de mes \u00e9l\u00e8ves ne font pas la diff\u00e9rence entre Google et un navigateur internet. Ils ignorent ce qu’est un moteur de recherche, ne savent d’ailleurs pas s’en remettre \u00e0 d’autres, ignorent tout des techniques qui ont pu pr\u00e9sider au classement des liens qui leur sont propos\u00e9s. En un mot (car je pourrais continuer longtemps ainsi), il me semble parfois que le concept de litt\u00e9ratie<\/a> ait \u00e9t\u00e9 invent\u00e9 pour eux.<\/p>\n

Or c’est bien l\u00e0 le probl\u00e8me. Il me semble qu’il y a bien plus urgent qu’enseigner un code, tant la n\u00e9cessit\u00e9 d’initier au num\u00e9rique est urgente. De ce point de vue, il faut battre en br\u00e8che l’id\u00e9e que l’apprentissage du code est n\u00e9cessaire. Veut-on cr\u00e9er un site ? A-t-on besoin d’apprendre le HTML, le CSS ou le JavaScript (ni langue, ni langage d’ailleurs) ? Franchement, \u00e0 part pour le d\u00e9fi intellectuel que cela repr\u00e9sente, pour assouvir la passion qui peut en d\u00e9couler, non. Je le sais, je l’ai fait. Dans un sursaut d’orgueil, j’ai mis mon site \u00e0 la poubelle, et je l’ai refait enti\u00e8rement avec mes petites mains et mon \u00e9diteur de texte. \u00c7a a \u00e9t\u00e9 un d\u00e9fi, \u00e7a m’a passionn\u00e9 et me passionne toujours, mais aujourd’hui, je le regrette. Il me serait plus confortable d’utiliser un CMS. Je gagnerai un temps fou, comme je gagne beaucoup de temps \u00e0 d\u00e9marrer ma voiture ou utiliser mon micro-onde sans comprendre le moins du monde ce qu’il se passe \u00e0 ce moment.<\/p>\n

L’hybris num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n

La vulgate voudrait que l’utilisateur passe de consommateur \u00e0 acteur, comme si l’apprentissage du code allait, comme le pr\u00e9tend la secr\u00e9taire d’\u00c9tat au num\u00e9rique, vous permettre de modifier un smartphone. Croit-on vraiment cela ? Vous voyez une g\u00e9n\u00e9ration d’utilisateurs modifiant \u00e0 la main le firmware de leur routeur, codant au passage une blagounette en assembleur \u00e0 destination de la NSA ?<\/p>\n

Soyons s\u00e9rieux.<\/p>\n

Et d’o\u00f9 vient cette passion pour le software ? Pourquoi personne n’insiste sur la ma\u00eetrise du hardware ? Pourquoi ne mettrions-nous pas un fer \u00e0 souder entre les mains de nos enfants ? Parce que c’est impossible voire superf\u00e9tatoire. \u00c0 moins de faire miroiter \u00e0 notre coll\u00e9gien la confection d’un smartphone de 15 pouces…<\/p>\n

La seule raison qui me ferait admettre l’enseignement du code, ce serait pour des motifs purement intellectuels, pour la rigueur, pour le fun, mais pas sous des pr\u00e9textes fallacieux de geek en herbe. Que l’on nous \u00e9pargne cette vision complaisante pr\u00e9sentant les gamins comme de petits hackers ne demandant qu’\u00e0 \u00eatre \u00e9veill\u00e9s, toisant l’industrie californienne de leur sup\u00e9riorit\u00e9 \u00e0 venir. Voil\u00e0 une forme d’hybris num\u00e9rique, en somme.<\/p>\n

Et surtout que l’on \u00e9quipe les \u00e9tablissement d’abord, que l’on s’acquitte du n\u00e9cessaire ensuite (\u00e9duquer au num\u00e9rique), et que l’on all\u00e8ge les programmes avant de les alourdir \u00e0 nouveau. Apr\u00e8s, pourquoi pas, laissons-les coder. Mais si l’on met la charrue avant les b\u0153ufs – je prends les paris – l’apprentissage d’un quelconque code suscitera autant de passion que l’accord du participe pass\u00e9 ant\u00e9cod\u00e9<\/del>, pardon ant\u00e9pos\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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