{"id":1688,"date":"2012-06-25T06:34:57","date_gmt":"2012-06-25T05:34:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=1688"},"modified":"2013-04-13T13:04:29","modified_gmt":"2013-04-13T12:04:29","slug":"la-rhetorique-au-college","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/la-rhetorique-au-college\/","title":{"rendered":"La rh\u00e9torique au coll\u00e8ge"},"content":{"rendered":"
\n

\"Aristote<\/a>La rh\u00e9torique restreinte<\/strong><\/p>\n

La rh\u00e9torique, telle qu\u2019on l\u2019enseignait encore au XIXe si\u00e8cle, \u00e9tait constitu\u00e9e de trois grandes parties : l\u2019inventio<\/em> (la recherche des id\u00e9es ou des arguments), la dispositio<\/em> (l\u2019arrangement des diff\u00e9rentes parties du texte \u00e9crit), et l\u2019elocutio<\/em> (choix et disposition des mots dans la phrase). C\u2019\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 une rh\u00e9torique restreinte dont on avait retranch\u00e9 la pronuntiatio<\/em> et la memoria<\/em>. Elle se r\u00e9duisit comme une peau de chagrin quand elle ne devint plus qu\u2019un trait\u00e9 des figures.<\/p>\n

Au coll\u00e8ge, l\u2019enseignement rel\u00e8ve aujourd\u2019hui, pour l\u2019essentiel, d\u2019une rh\u00e9torique de l\u2019elocutio<\/em>. Nous n\u2019avons, en effet, retenu de l\u2019ancienne rh\u00e9torique que quelques figures de style. Au coll\u00e8ge, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est invit\u00e9 \u00e0 n\u2019en retenir qu\u2019un certain nombre, comme dans cet exercice<\/a>, par exemple.<\/p>\n

R\u00e9cemment, @mmechautard<\/a> proposait un exercice int\u00e9ressant. Les \u00e9l\u00e8ves devaient, non pas simplement rep\u00e9rer quelques figures, mais r\u00e9diger quelques phrases dans lesquelles figureraient une comparaison ou un zeugme, etc. Cet exercice semble avoir connu quelque succ\u00e8s, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019\u00e9tant amus\u00e9s \u00e0 formuler des plaisanteries du type \u00abIl descendit les poubelles et son voisin\u00bb.<\/p>\n

Rh\u00e9torique et enseignement<\/strong><\/p>\n

Je me suis alors rappel\u00e9 Figures II<\/em> de G\u00e9rard Genette et de \u00abRh\u00e9torique et enseignement\u00bb o\u00f9 il est expliqu\u00e9 que, auparavant, les grands textes de la litt\u00e9rature n\u2019\u00e9taient pas seulement des objets d\u2019\u00e9tude, mais aussi des mod\u00e8les \u00e0 imiter. Aujourd\u2019hui, il ne s\u2019agirait \u00e9videmment pas de demander \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve un portrait de Byron comme cela avait pu l\u2019\u00eatre \u00e0 Flaubert. Mais, au moins, on pourrait se rappeler que la pratique r\u00e9guli\u00e8re de l\u2019\u00e9criture, dans le sillage des grands auteurs, bref ce qu\u2019on appelle l\u2019imitation, a ceci de b\u00e9n\u00e9fique qu\u2019on en revient \u00e0 une rh\u00e9torique explicite, une rh\u00e9torique qui dit son nom, au lieu de se contenter d\u2019exiger de l\u2019\u00e9l\u00e8ve qu\u2019il fasse un effort pour \u00e9crire correctement, sans plus d’explications.<\/p>\n

Faire un effort pour \u00e9crire correctement, cela ne veut rien dire au fond pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 qui on n\u2019a jamais appris \u00e0 \u00e9crire. Tout au plus l\u2019invite-t-on \u00e0 faire attention \u00e0 l\u2019orthographe, \u00e0 suivre quelques consignes (utiliser le pass\u00e9 simple, placer des \u00e9pith\u00e8tes…). Pour le reste, il est livr\u00e9 \u00e0 lui-m\u00eame. Or la rh\u00e9torique n\u2019a jamais vraiment quitt\u00e9 le coll\u00e8ge. Elle a toujours \u00e9t\u00e9 l\u00e0, sans r\u00e9ellement faire l\u2019objet d\u2019un apprentissage avou\u00e9. En fran\u00e7ais, les pr\u00e9c\u00e9dents programmes invitaient \u00e0 r\u00e9diger une narration, d\u00e9velopper une description, \u00e0 b\u00e2tir une argumentation, etc. Dans ce dernier cas, on retrouve nombre de composantes de l\u2019ancienne rh\u00e9torique : recherche des id\u00e9es, disposition de ces id\u00e9es en un texte qui a un sens (selon la double acception : une signification et une direction), et expression de ces id\u00e9es en termes acceptables pour l\u2019institution scolaire.<\/p>\n

Encore faut-il, pour ce dernier point, que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ait un peu de vocabulaire, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de l\u2019\u00e9tudier, de lui conf\u00e9rer une place importante, ce que font les actuels programmes de fran\u00e7ais. L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit aussi avoir son arsenal de figures lui permettant d\u2019exprimer ses id\u00e9es avec force. \u00c0 cet effet, il importe que l\u2019\u00e9l\u00e8ve sache non seulement les rep\u00e9rer, mais aussi les utiliser d\u2019o\u00f9 les exercices susmentionn\u00e9s. Mais il est imp\u00e9ratif qu\u2019on lui ait appris \u00e0 \u00e9crire. Or on apprend \u00e0 lire, mais on n\u2019apprend pas r\u00e9ellement \u00e0 \u00e9crire. Tout au plus donne-t-on quelques exercices de r\u00e9daction dont la consigne pourrait \u00eatre : \u00abVas-y, fais de ton mieux, exprime-toi, si possible en un langage correct, avec le minimum de fautes\u00bb. Mais attend-on seulement la moindre valeur litt\u00e9raire de ce qui sera produit par l’\u00e9l\u00e8ve ? A-t-on vraiment pr\u00e9par\u00e9 cet \u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019exercice de la r\u00e9daction ?<\/p>\n

Apprendre \u00e0 \u00e9crire<\/strong><\/p>\n

Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve a appris \u00e0 lire, il n\u2019a pas appris \u00e0 \u00e9crire d\u2019une fa\u00e7on un tant soit peu litt\u00e9raire. On reste persuad\u00e9, que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ayant lu retiendra, ipso facto, quelques formulations que, de lui-m\u00eame, il restituera dans un \u00e9lan de bonne volont\u00e9. Son g\u00e9nie personnel, r\u00e9sidu romantique, fera le reste. N\u2019est-on pas l\u00e0 dans l\u2019erreur, si l\u2019on ne remet pas au go\u00fbt du jour l\u2019exercice d\u2019imitation, r\u00e9gulier, plus ou moins bref, en tout cas davantage que celui de la r\u00e9daction, et pr\u00e9parant la r\u00e9daction ?<\/p>\n

R\u00e9cemment, j\u2019ai donn\u00e9 cet exercice<\/a> dans lequel il fallait remplacer les verbes en gras par un participe pr\u00e9sent, puis supprimer le sujet. Enfin, l\u2019\u00e9l\u00e8ve devait rajouter la conjonction de coordination \u00ab et \u00bb (voire supprimer le dernier pronom personnel sujet) :<\/p>\n

Le chat enfila ses bottes, il mit<\/strong> son sac \u00e0 son cou, il s\u2019en alla dans une garenne.<\/p>\n

Le chat enfila ses bottes, et mettant<\/strong> son sac \u00e0 son cou, s\u2019en alla dans une garenne.<\/p><\/blockquote>\n

L\u2019objectif, dans cet exercice d\u2019imitation de Charles Perrault, \u00e9tait \u00e9videmment de manier le participe pr\u00e9sent que nous \u00e9tudiions alors, de faire un peu de grammaire donc, mais aussi de s\u2019exprimer avec davantage de fluidit\u00e9, de concision, plut\u00f4t que d\u2019accumuler des phrases courtes commen\u00e7ant r\u00e9p\u00e9titivement par le pronom personnel \u00abil\u00bb.<\/p>\n

Mais l\u2019exercice, tel quel, rel\u00e8ve essentiellement de l\u2019exercice de grammaire ou de r\u00e9\u00e9criture. Pour qu\u2019il devienne exercice d\u2019imitation, il fallait que dans la r\u00e9daction suivant l\u2019exercice, l\u2019\u00e9l\u00e8ve produise quelques phrases imitant le mod\u00e8le \u00e9tudi\u00e9.<\/p>\n

En quatri\u00e8me, cet exercice<\/a> exige qu\u2019on se lance directement dans l\u2019exercice d\u2019imitation.<\/p>\n

Lisez cet extrait de Vingt mille lieues sous les mers<\/em><\/strong><\/p>\n

\u00abEn deux minutes, nous \u00e9tions sur la gr\u00e8ve. Charger le canot des provisions et des armes, le pousser \u00e0 la mer, armer les deux avirons, ce fut l\u2019affaire d\u2019un instant. Nous n\u2019avions pas gagn\u00e9 deux encablures, que cent sauvages, hurlant et gesticulant, entr\u00e8rent dans l\u2019eau jusqu\u2019\u00e0 la ceinture.\u00bb<\/p>\n

Consignes<\/strong><\/p>\n

R\u00e9\u00e9crivez un paragraphe du m\u00eame type :<\/p>\n

– en commen\u00e7ant par un compl\u00e9ment circonstanciel (En deux minutes<\/em>) suivi d\u2019une proposition contenant un verbe \u00e0 l\u2019imparfait (\u00e9tions<\/em>) ;
\n– en r\u00e9digeant ensuite trois propositions d\u00e9butant par un infinitif (charger<\/em>, pousser<\/em>, armer<\/em>) s\u2019achevant par un verbe au pass\u00e9 simple (fut<\/em>) ;
\n– en terminant enfin par une phrase de conclusion construite sur le mod\u00e8le Nous n\u2019avions pas… que….<\/em> Le dernier verbe sera conjugu\u00e9 au pass\u00e9 simple et pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 de deux participes pr\u00e9sents (hurlant<\/em> et gesticulant<\/em>).<\/p><\/blockquote>\n

J\u2019avais eu l\u2019id\u00e9e de cet exercice en relisant Les Mis\u00e9rables<\/em> et Le Rouge et le Noir<\/em>. \u00c0 lire ces extraits, on se rappelle que nos grands auteurs, malgr\u00e9 qu\u2019ils en aient (je pense \u00e0 Victor Hugo), avaient fait leur classe de rh\u00e9torique :<\/p>\n

\u00c9carter les pav\u00e9s, soulever la grille, charger sur ses \u00e9paules Marius inerte comme un corps mort, descendre, avec ce fardeau sur les reins, en s\u2019aidant des coudes et des genoux, dans cette esp\u00e8ce de puits heureusement peu profond, laisser retomber au-dessus de sa t\u00eate la lourde trappe de fer sur laquelle les pav\u00e9s \u00e9branl\u00e9s croul\u00e8rent de nouveau, prendre pied sur une surface dall\u00e9e \u00e0 trois m\u00e8tres au-dessous du sol, cela fut ex\u00e9cut\u00e9 comme ce qu\u2019on fait dans le d\u00e9lire, avec une force de g\u00e9ant et une rapidit\u00e9 d\u2019aigle ; cela dura quelques minutes \u00e0 peine.<\/p>\n

Les Mis\u00e9rables<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Le voir, le tirer par sa grande jaquette, le faire tomber de son si\u00e8ge et l’accabler de coups de cravache ne fut que l’affaire d’un instant. Deux laquais voulurent d\u00e9fendre leur camarade ; Julien re\u00e7ut des coups de poing : au m\u00eame instant il arma un de ses petits pistolets et le tira sur eux ; ils prirent la fuite. Tout cela fut l’affaire d’une minute.<\/p>\n

Le Rouge et le Noir<\/em><\/p><\/blockquote>\n

En somme, pour plagier G\u00e9rard Genette, on se dit que pour un adolescent de l\u2019\u00e9poque des Hugo, des Flaubert ou Stendhal, se lancer dans la litt\u00e9rature n\u2019\u00e9tait pas une aventure ou une rupture mais le prolongement, l\u2019aboutissement de leurs \u00e9tudes.
\nQuant \u00e0 mes coll\u00e9giens, ce n\u2019est pas un prolongement ni m\u00eame une rupture. Ils ont tout simplement besoin d\u2019apprendre \u00e0 \u00e9crire.<\/p>\n

\"Une<\/a>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La rh\u00e9torique restreinte La rh\u00e9torique, telle qu\u2019on l\u2019enseignait encore au XIXe si\u00e8cle, \u00e9tait constitu\u00e9e de trois grandes parties : l\u2019inventio (la recherche des id\u00e9es ou des arguments), la dispositio (l\u2019arrangement des diff\u00e9rentes parties du texte \u00e9crit), et l\u2019elocutio (choix et disposition des mots dans la phrase). C\u2019\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 une rh\u00e9torique restreinte dont on avait retranch\u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,29],"tags":[],"class_list":["post-1688","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education","category-litterature"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1688","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1688"}],"version-history":[{"count":39,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1688\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2252,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1688\/revisions\/2252"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1688"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1688"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1688"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}