{"id":1575,"date":"2012-04-21T13:39:00","date_gmt":"2012-04-21T12:39:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=1575"},"modified":"2013-04-13T13:07:03","modified_gmt":"2013-04-13T12:07:03","slug":"mais-comment-evaluer-cette-dictee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/mais-comment-evaluer-cette-dictee\/","title":{"rendered":"Mais comment \u00e9valuer cette dict\u00e9e ?"},"content":{"rendered":"
\n\"Dict\u00e9e<\/a>Il fut un temps o\u00f9 on nous expliquait que la dict\u00e9e \u00e9tait descendue de son pi\u00e9destal, qu\u2019il ne fallait pas ou moins en faire, que c\u2019\u00e9tait un moyen d\u2019\u00e9valuation et non pas de formation. Depuis, je me suis aper\u00e7u que sa pratique r\u00e9guli\u00e8re faisait progresser les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 condition de ne pas mettre de z\u00e9ros \u00e0 tout va.
\nMais alors comment \u00e9valuer cette dict\u00e9e remise au go\u00fbt du jour ?
\nJe me pose r\u00e9guli\u00e8rement cette question, car quoiqu\u2019on en dise il faut bien le faire. En tout cas, on attend de moi que je mette des notes, alors que je pourrais fort bien m\u2019en passer, surtout \u00e0 propos de ce type d\u2019\u00e9valuation. De toute fa\u00e7on, les notes – surtout depuis que j\u2019ai entendu Andr\u00e9 Antibi – ne me d\u00e9rangent pas plus que \u00e7a (mais c\u2019est un autre sujet). Alors, si l\u2019on doit en mettre, voyons comment l\u2019on peut faire.<\/p>\n

Avant de r\u00e9pondre \u00e0 la question pos\u00e9e par l\u2019article, je pr\u00e9cise quand m\u00eame que je n\u2019ai pas encore trouv\u00e9 la bonne formule (ou que je ne vois aucune raison de privil\u00e9gier telle ou telle), raison pour quoi j\u2019\u00e9cris cet article, peut-\u00eatre pour me permettre d\u2019y voir plus clair. La seule conviction que j\u2019ai est qu\u2019il faille faire des dict\u00e9es, malgr\u00e9 qu\u2019on en ait. Soumettre \u00e0 la sagacit\u00e9 d\u2019un \u00e9l\u00e8ve une difficult\u00e9 orthographique \u00e0 r\u00e9soudre ne me semble pas devoir \u00eatre vou\u00e9 aux g\u00e9monies.<\/p>\n

\u00c0 l\u2019ancienne<\/strong><\/p>\n

Je crois savoir que certains coll\u00e8gues font \u00e7a : ils retirent deux points par faute de grammaire, un point par faute d\u2019orthographe lexicale (des fautes de vocabulaire en somme), et un demi-point par accent.
\nEn notant ainsi, dans certaines classes, on est \u00e0 peu pr\u00e8s certain d\u2019avoir \u00e9vit\u00e9 de mettre la moyenne aux meilleurs, et d\u2019avoir mis des notes n\u00e9gatives \u00e0 80 % de la classe. Or une telle fa\u00e7on de noter, \u00e0 coup s\u00fbr, d\u00e9moralise les \u00e9l\u00e8ves les mieux intentionn\u00e9s : pourquoi travailler puisque de toute fa\u00e7on ils auront z\u00e9ro, l\u2019exercice \u00e9tant cruellement difficile.
\nCependant, un tel degr\u00e9 d\u2019exigence dans la notation, pourrait \u00eatre concevable avec d\u2019excellents \u00e9l\u00e8ves. J\u2019en ai, mais pour ceux-l\u00e0, quelle que soit la fa\u00e7on de noter, le r\u00e9sultat est invariablement le m\u00eame : ils ont vingt.
\nEn somme, cette r\u00e9flexion ne les concerne pas vraiment.<\/p>\n

Avec un bar\u00e8me moins s\u00e9v\u00e8re<\/strong><\/p>\n

On obtient des notes un peu moins mauvaises en ne retirant qu\u2019un point par faute de grammaire, et un demi-point par faute de vocabulaire. Mais franchement, les notes ne sont pas pour autant extraordinaires. On limite les d\u00e9g\u00e2ts, et on n\u2019\u00e9vite pas la sempiternelle cohorte de z\u00e9ros.
\nJ\u2019utilise souvent ce bar\u00e8me avec des dict\u00e9es relativement courtes, et ne contenant pas trop de difficult\u00e9s. L\u2019\u00e9l\u00e8ve a m\u00eame la possibilit\u00e9 de refaire la dict\u00e9e. On efface la note. On recommence. On progresse, j\u2019esp\u00e8re.<\/p>\n

La dict\u00e9e pr\u00e9par\u00e9e<\/strong><\/p>\n

Je d\u00e9teste. J\u2019ai toujours le sentiment de perdre mon temps. Pourtant j\u2019ai essay\u00e9 \u00e0 de nombreuses reprises : je dicte un texte ; c\u2019est non not\u00e9 ; on le corrige ; on fournit les explications ; \u00e9ventuellement on s\u2019entra\u00eene ; on demande aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019apprendre ; on refait la dict\u00e9e.
\nRatage complet.
\nIl faut bien le reconna\u00eetre. Les \u00e9l\u00e8ves dont l\u2019orthographe est tr\u00e8s mauvaise sont souvent (je n\u2019ai pas dit toujours) des \u00e9l\u00e8ves qui ne travaillent pas suffisamment ou pas comme il faut ou, et c\u2019est (certaines ann\u00e9es) l\u2019\u00e9crasante majorit\u00e9, pas du tout. Alors si on leur donne un texte \u00e0 apprendre pour qu\u2019ils obtiennent une note d\u00e9cente, il ne faut pas forc\u00e9ment s\u2019attendre \u00e0 ce qu\u2019ils fassent le travail demand\u00e9.
\nAu bout du compte, on se dit qu\u2019il doit y avoir des progr\u00e8s en orthographe gr\u00e2ce \u00e0 une pratique fr\u00e9quente, pas n\u00e9cessairement par un gros travail d\u2019apprentissage de texte donn\u00e9 \u00e0 l\u2019avance.<\/p>\n

Par segments<\/strong><\/p>\n

Alors, celle-l\u00e0, cela fait un moment que l\u2019on ne me l\u2019a pas impos\u00e9e. J\u2019ai d\u00fb noter des dict\u00e9es ainsi une ann\u00e9e lors de la correction du brevet.
\nLe principe est simple : on consid\u00e8re un segment donn\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire un bout de phrase pour lequel on ne retira pas plus de tant de points.
\nPar exemple, dans la phrase \u00abLe loup, qui se sent press\u00e9, attribue le tiraillement aux poissons qui arrivent\u00bb, on consid\u00e8re que \u00abLe loup, qui se sent press\u00e9\u00bb est un segment qui vaut tant de points. S\u2019il y a plus de tant de fautes, on soustrait le nombre de points fix\u00e9s.
\nAutant dire, que je d\u00e9teste cette fa\u00e7on de faire. C\u2019est vraiment se compliquer l\u2019existence pour pas grand-chose.<\/p>\n

Des points pour la grammaire, des points pour le vocabulaire<\/strong><\/p>\n

Cette fa\u00e7on de faire est plus int\u00e9ressante. Pour une dict\u00e9e sur vingt, on va accorder dix points pour la grammaire, dix points pour le vocabulaire. On d\u00e9compte un point ou un demi-point par faute (par exemple). Or si l\u2019\u00e9l\u00e8ve a fait 30 fautes de grammaire, il ne perd pas plus de dix points. Et le correcteur de prier, pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019ait pas fait trop de fautes de vocabulaire, ce qui lui permet alors de ne pas obtenir une note trop basse.
\nCela marche bien pour les \u00e9l\u00e8ves qui ont quelque comp\u00e9tence orthographique, mais qui ont encore pas mal de lacunes en grammaire ou en vocabulaire. Cela permet aussi de voir avec pr\u00e9cision ce qui p\u00e8che, si c\u2019est la grammaire (conjugaison, accords, etc.) ou si c\u2019est le vocabulaire, et de proposer la rem\u00e9diation idoine.<\/p>\n

La dict\u00e9e portant sur un point pr\u00e9cis<\/strong><\/p>\n

On dicte un texte apr\u00e8s avoir \u00e9tudi\u00e9 tel ou tel point et dans la dict\u00e9e, on n\u2019\u00e9value que le point \u00e9tudi\u00e9. Par exemple, si on a \u00e9tudi\u00e9 l\u2019accord des adjectifs qualificatifs ou le pass\u00e9 simple, on ne prend en compte dans la correction que l\u2019accord des adjectifs qualificatifs ou le pass\u00e9 simple. Si on le souhaite, on peut garder trois ou quatre points pour le reste si l\u2019on tient absolument \u00e0 l\u2019\u00e9valuer.
\nCela permet de pr\u00e9ciser ce que l\u2019on cherche \u00e0 \u00e9valuer.<\/p>\n

La dict\u00e9e dialogu\u00e9e<\/strong><\/p>\n

Je n\u2019ai jamais essay\u00e9. Le principe est pourtant int\u00e9ressant : on dicte un texte et dans le m\u00eame temps on interroge les \u00e9l\u00e8ves en leur posant des questions du type : \u00abQuelle difficult\u00e9 va-t-on rencontrer dans l\u2019\u00e9criture de telle phrase ?\u00bb. Sans jamais donner la r\u00e9ponse, les \u00e9l\u00e8ves peuvent faire valoir qu\u2019ici, apr\u00e8s une pr\u00e9position, on aura un verbe \u00e0 l\u2019infinitif, que l\u00e0, apr\u00e8s un COD ant\u00e9pos\u00e9, le participe pass\u00e9 va s\u2019accorder, etc., etc.
\nOn devine que la chose prend du temps, et qu\u2019on n\u2019en a pas forc\u00e9ment…<\/p>\n

La dict\u00e9e cacophonique<\/strong><\/p>\n

Je n\u2019ai jamais essay\u00e9 non plus ! Je crois bien qu\u2019\u00e0 une \u00e9poque, c\u2019\u00e9tait mal vu. Pourtant, \u00e7a semble assez amusant. On donne un texte truff\u00e9 de fautes qu\u2019on peut d\u2019ailleurs mettre en \u00e9vidence en jouant sur la typographie. Et l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit r\u00e9\u00e9crire le texte en corrigeant les erreurs. Apr\u00e8s tout, c\u2019est un exercice assez proche de ce que l\u2019on peut faire d\u2019apr\u00e8s le texte La petite poule rousse<\/a> o\u00f9 il faut reconjuguer tous les verbes au pass\u00e9 simple. C\u2019est aussi le moyen utilis\u00e9 lors du brevet avec les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un tiers temps. Ils doivent faire des choix. Ainsi, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit choisir entre \u00abce\/se\/ceux tableau est propre\u00bb.<\/p>\n

En comptant les mots justes (et non les faux)<\/strong><\/p>\n

On compte le nombre de mots dans une dict\u00e9e, et on ne prend en consid\u00e9ration que les mots justes. Le calcul peut se faire en pourcentage : 100 x nombre de mots justes divis\u00e9 par le nombre de mots de la dict\u00e9e (96).<\/p>\n

Exemple : 100 x 35 divis\u00e9 par 96 = 36,45 %<\/p>\n

On peut aussi calculer une note sur 20 : 20 x nombre de mots justes divis\u00e9 par le nombre de mots de la dict\u00e9e (96).<\/p>\n

Exemple : 20 x 35 divis\u00e9 par 96 = 7,29\/20<\/p>\n

J\u2019ai essay\u00e9 : \u00e7a a beaucoup amus\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves qui ont tous eu la moyenne. \u00c0 la r\u00e9union parents professeurs, on m\u2019a regard\u00e9 avec suspicion : comment l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui a fait autant de fautes, a-t-il pu avoir la moyenne ?
\nEn prenant en compte que les mots justes, l\u2019\u00e9l\u00e8ve a forc\u00e9ment une bonne note, m\u00eame le plus mauvais d\u2019entre eux a su \u00e9crire \u00able\u00bb, \u00abde\u00bb, \u00abpour\u00bb ou \u00abtable\u00bb. \u00c9videmment, il aura peut-\u00eatre \u00e9chou\u00e9 \u00e0 orthographier correctement les mots difficiles…\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Il fut un temps o\u00f9 on nous expliquait que la dict\u00e9e \u00e9tait descendue de son pi\u00e9destal, qu\u2019il ne fallait pas ou moins en faire, que c\u2019\u00e9tait un moyen d\u2019\u00e9valuation et non pas de formation. Depuis, je me suis aper\u00e7u que sa pratique r\u00e9guli\u00e8re faisait progresser les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 condition de ne pas mettre de z\u00e9ros […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28],"tags":[],"class_list":["post-1575","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1575","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1575"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1575\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2264,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1575\/revisions\/2264"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1575"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1575"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1575"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}