{"id":1497,"date":"2012-03-23T07:06:01","date_gmt":"2012-03-23T06:06:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/?p=1497"},"modified":"2013-04-13T13:07:35","modified_gmt":"2013-04-13T12:07:35","slug":"comment-jai-nourri-le-web","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/le_blog\/comment-jai-nourri-le-web\/","title":{"rendered":"Comment j\u2019ai nourri le web"},"content":{"rendered":"
\nUne exp\u00e9rience r\u00e9ussie<\/strong><\/p>\n

J\u2019ai beaucoup ri en lisant l\u2019article Comment j\u2019ai pourri le web<\/a>. J\u2019ai ri d\u2019un rire primesautier, sans trop porter d\u2019attention \u00e0 l\u2019objet de ma lecture, une parmi tant d\u2019autres lors d\u2019un mercredi apr\u00e8s-midi. J\u2019ai d\u2019ailleurs trouv\u00e9 l\u2019id\u00e9e de cette exp\u00e9rience excellente. L\u2019id\u00e9e de montrer aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils ne devaient pas se fier aveugl\u00e9ment \u00e0 ce qu\u2019ils trouvent sur internet, l\u2019id\u00e9e de leur montrer la v\u00e9nalit\u00e9 et l\u2019inanit\u00e9 des sites qui vendent des commentaires ou des dissertations, l\u2019id\u00e9e enfin que la paresse est un bien vilain d\u00e9faut, tout cela me plaisait. Mais je ne m\u2019attendais pas \u00e0 une telle conclusion. L\u2019auteur y affirmait qu\u2019internet creuse \u00abla tombe de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine\u00bb, que paradoxalement on ne profite du num\u00e9rique que quand on a form\u00e9 son esprit sans lui\u00bb.<\/p>\n

L\u2019\u00e9cole se meurt, c\u2019est la faute \u00e0 internet<\/strong><\/p>\n

\u00c0 ce moment de ma lecture, ces r\u00e9flexions me chiffonnent. Je les ai d\u00e9j\u00e0 lues quelque part. D\u2019ailleurs, en parcourant la liste de liens en regard de ce texte, je ne m\u2019y trompe plus, je suis bien en pr\u00e9sence d\u2019un lecteur de N\u00e9oprofs<\/a>, de Bonnet d\u2019\u00e2ne<\/a>, probablement membre de Sauver les lettres<\/a>, etc. Ce n\u2019est pas bien grave. Ce sont mes r\u00e9acs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s, mais je sais \u00e0 quoi m\u2019en tenir. Je suis donc en pr\u00e9sence d\u2019un article pour lequel l\u2019auteur va consacrer toute son intelligence \u00e0 vouloir d\u00e9montrer une chose : l\u2019\u00e9cole meurt, et le num\u00e9rique est son virus. Je me garderai bien de r\u00e9colter un point Godwin si t\u00f4t, mais enfin le parall\u00e8le avec la d\u00e9cadence (le corps qui d\u00e9p\u00e9rit), le mal localis\u00e9, incarn\u00e9… On a l\u00e0 tous les poncifs de la pens\u00e9e r\u00e9actionnaire. Il ne manque plus que le nivellement par le bas, le bon sens, et on y est.<\/p>\n

\u00c9videmment, je ne vais pas entamer un paragraphe pour expliquer l\u2019innocuit\u00e9 du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Dans la majorit\u00e9 des \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es de France et de Navarre, le num\u00e9rique se r\u00e9duit \u00e0 une mis\u00e9rable salle informatique pour des centaines d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Ce n\u2019est pas \u00e7a qui est mortif\u00e8re. \u00c0 lire le contempteur des usages informatiques, les \u00e9l\u00e8ves paresseux et pas tr\u00e8s fut\u00e9s seraient les fautifs. Mais il faut dire que ces pauvres enfants, \u00e0 qui l\u2019on confie des bijoux technologiques d\u00e8s leur plus tendre \u00e2ge, ont des enseignants qui pr\u00e9f\u00e8rent se gausser de leur nullit\u00e9 plut\u00f4t que leur apprendre \u00e0 s\u2019en servir.
\nEt que dire de ce pr\u00e9tendu paradoxe dont la formulation ne se pare des plumes de la rh\u00e9torique que pour masquer son indigence ? Des phrases comme celle-l\u00e0, je vous en ponds \u00e0 la dizaine : \u00abOn ne profite du sport que quand on a form\u00e9 son corps sans lui\u00bb ou encore \u00abOn ne profite de l\u2019informatique que quand on n\u2019a jamais utilis\u00e9 un ordinateur \u00bb. Ah ! mince ! Celle-l\u00e0 a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 faite…<\/p>\n

Une manipulation un rien perverse<\/strong><\/p>\n

Et puis, tout de m\u00eame, quelque talentueuse que soit la d\u00e9monstration, elle n\u2019est pas d\u00e9pourvue d\u2019une certaine perversit\u00e9. Semer des erreurs sur un texte et un auteur dont les \u00e9l\u00e8ves ignorent tout ; attendre d\u2019eux, d\u00e9nu\u00e9s qu\u2019ils sont, qu\u2019ils se fourvoient dans le pi\u00e8ge tendu pour ensuite jeter le bl\u00e2me sur des proc\u00e9d\u00e9s auxquels on s\u2019attendait qu\u2019ils s\u2019adonnent et qu\u2019on a m\u00eame favoris\u00e9s, si cela n\u2019est pas de la manipulation, de la perversit\u00e9… Les voix de la p\u00e9dagogie \u00e9tant inextricables, la chose \u00e9tait concevable si elle amenait \u00e0 prendre en compte l\u2019usage des sources sur internet, \u00e0 poursuivre la d\u00e9monstration par un travail sur le bon usage des sources sur internet ou ailleurs. Parce qu\u2019il n\u2019y a qu\u2019un na\u00eff pour pr\u00e9tendre que le plagiat \u00e9hont\u00e9 est l\u2019apanage de notre \u00e9poque. Pour autant que je sache, les \u00e9l\u00e8ves ont toujours puis\u00e9 o\u00f9 ils le pouvaient des r\u00e9flexions toutes pr\u00eates, leur \u00e9pargnant ainsi le moindre effort de pens\u00e9e. Ce n\u2019est franchement pas une nouveaut\u00e9. Je ne d\u00e9veloppe pas ce point ; on ne va pas ergoter pour savoir si aujourd\u2019hui c\u2019est plus facile ou si, avant, prendre le stylo pour recopier \u00e9tait d\u2019un quelconque profit. Tout au plus fera-t-on remarquer que si l\u2019on ne veut pas, lors d\u2019un devoir, qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve en classe prenne son iPhone pour butiner des r\u00e9ponses toutes faites, on peut aussi se donner la peine de le surveiller.<\/p>\n

Pour conclure<\/strong><\/p>\n

Achevons. L\u2019id\u00e9e est de battre en br\u00e8che l\u2019usage d\u2019internet, de le pourrir annonce le titre. La conclusion est \u00e9videmment sans appel : \u00abLeur servitude [celle des \u00e9l\u00e8ves] \u00e0 l’\u00e9gard d’internet va m\u00eame \u00e0 l’encontre de l’autonomie de pens\u00e9e et de la culture personnelle que l’\u00e9cole est suppos\u00e9e leur donner.\u00bb Ainsi l\u2019\u00e9cole serait l\u2019oppos\u00e9e d\u2019internet, l\u2019\u00e9cole \u00e9mancipe tandis qu\u2019internet asservit. Je n\u2019ai vu aucune d\u00e9monstration permettant d\u2019aboutir \u00e0 ce constat. J\u2019ai vu en revanche des lyc\u00e9ens paresseux, mais est-ce que cette paresse s\u2019origine dans l\u2019usage d\u2019internet ? Tr\u00e8s sinc\u00e8rement ? La question ne m\u2019int\u00e9resse m\u00eame pas. Ce qui m\u2019int\u00e9resse, c\u2019est ce que ce prof clame haut et fort : \u00abJe pourris internet\u00bb. Et plus je lisais cet article, plus je me disais que je faisais exactement le contraire. Depuis cinq ans, je m\u2019efforce de nourrir internet, d\u2019y apporter tout ce qui permettrait \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves d\u2019apprendre, de comprendre, de se documenter, d\u2019obtenir de l\u2019aide, de s\u2019entra\u00eener, de r\u00e9fl\u00e9chir, etc. Ma d\u00e9marche est exactement l\u2019inverse de celle pr\u00f4n\u00e9e par l\u2019auteur de cet article. Je veux que mes \u00e9l\u00e8ves n\u2019aient pas \u00e0 s\u2019inscrire ni \u00e0 payer pour obtenir une information qui plus est erron\u00e9e. Je veux que mes \u00e9l\u00e8ves sachent o\u00f9 chercher, raison pourquoi je mets tous les liens<\/a> des sites qui me semblent fiables. Je veux que mes \u00e9l\u00e8ves puissent me contacter<\/a> d\u00e8s qu\u2019ils achoppent sur une notion, qu’ils puissent retrouver tous mes cours<\/a>, faire des exercices<\/a>, etc. Tout cela s\u2019appelle Ralentir travaux<\/a>, et certainement pas Pourriture du web.\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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