{"id":134,"date":"2016-10-02T10:41:37","date_gmt":"2016-10-02T08:41:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ralentirtravaux.com\/centaure\/?p=134"},"modified":"2016-10-02T22:48:25","modified_gmt":"2016-10-02T20:48:25","slug":"manifeste-pour-une-ecole-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ralentirtravaux.com\/centaure\/2016\/10\/02\/manifeste-pour-une-ecole-numerique\/","title":{"rendered":"Manifeste pour une \u00e9cole num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"

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    \n
  1. \n

    Le num\u00e9rique transforme l’\u00e9cole sans rien renier de ses exigences disciplinaires, sans abdiquer sa mission de transmission.<\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Le num\u00e9rique n’est pas une mati\u00e8re en soi. On n’apprend pas le num\u00e9rique pour le num\u00e9rique. De ce point de vue, \u00ab le temps d’\u00e9cran\u00a0\u00bb est un temps consacr\u00e9 \u00e0 la lecture, \u00e0 l’\u00e9criture, etc.<\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    Le num\u00e9rique apporte une plus-value, une augmentation qui ravivent des pratiques s\u00e9culaires. Il y a donc un exigence d’efficacit\u00e9. Si le num\u00e9rique n’apporte rien, il n’a pas sa place \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n<\/li>\n

  4. \n

    Le num\u00e9rique cr\u00e9e des comp\u00e9tences indispensables pour que l’\u00e9l\u00e8ve prenne place dans le monde comme il va. La recherche d’une information, sa conservation, sa validit\u00e9, son exploitation, l’initiation (raisonn\u00e9e) au code, la ma\u00eetrise de l’image en sont quelques exemples.<\/p>\n<\/li>\n

  5. \n

    Il doit y avoir une dimension sociale qui fait que les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants collaborent, travaillent ensemble et ne sont pas absorb\u00e9s par leur \u00e9cran dans une solitude technologique. C’est le lien entre intelligence artificielle, le monde des machines, l’algorithme et l’humain, l’intelligence collective, la sensibilit\u00e9.<\/p>\n<\/li>\n

  6. \n

    L’\u00e9cole num\u00e9rique fait se rejoindre les sciences dures et les sciences humaines. En ce sens, et de fa\u00e7on interdisciplinaire, elle met en \u0153uvre les humanit\u00e9s num\u00e9riques.<\/p>\n<\/li>\n

  7. \n

    Le num\u00e9rique fait valoir ce qui reste \u00e0 l’homme quand celui-ci est surpass\u00e9 dans nombre de domaines o\u00f9 les robots excellent\u00a0:\u00a0la cr\u00e9ativit\u00e9, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes complexes, se coordonner avec les autres…<\/p>\n<\/li>\n

  8. \n

    Les \u00e9l\u00e8ves et leurs enseignants sont invit\u00e9s \u00e0 prendre part \u00e0 un projet d’ampleur in\u00e9dite, \u00e0 contribuer au d\u00e9veloppement des communs du savoir (l’\u00e9criture d’articles encyclop\u00e9diques, la cartographie en sont des exemples).<\/p>\n<\/li>\n

  9. \n

    Sont privil\u00e9gi\u00e9s l’\u00e9tude de formats standards et ouverts. Les notions de libre tout comme les imp\u00e9ratifs de libert\u00e9 d’expression, de droit \u00e0 la vie priv\u00e9e, de s’opposer \u00e0 une surveillance \u00e9tatique sont pr\u00e9sent\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<\/li>\n

  10. \n

    La \u00ab\u00a0num\u00e9risation\u00a0\u00bb de l’\u00e9cole ne doit pas grever le budget. Si l’on ach\u00e8te du mat\u00e9riel num\u00e9rique, d’autres doivent dispara\u00eetre (manuels scolaires, photocopies et photocopieurs, achat de livres dans le domaine public…). L’on privil\u00e9giera un mat\u00e9riel recyclable.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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